3 plataformas para a educação de meninas em estratégias climáticas

Os impactos cada vez maiores das mudanças climáticas e sua natureza indiscriminada tornam a adaptação e a mitigação das mudanças climáticas uma alta prioridade para países ao redor do globo. Desastres causados ​​por secas, incêndios florestais, ciclones tropicais e inundações causaram estragos na vida das pessoas em todos os lugares, do Japão a Bangladesh, dos Estados Unidos ao Afeganistão, do Peru a Fiji. De 1850 a 2011, os países do mundo em desenvolvimento foram responsáveis ​​por apenas 21 por cento do carbono emitido, mas em 2015 eles pagaram 78 por cento do custo social da mudança climática por meio de sua maior exposição a desastres naturais, infraestrutura mais fraca e menos capital de reserva no qual cair para trás. Espera-se que a participação dos países em desenvolvimento no custo social aumente para 87 por cento até 2035 e seja acompanhada pela perda irrecuperável de sistemas de conhecimento indígenas que poderiam fornecer soluções-chave de adaptação às mudanças climáticas.

Os membros mais vulneráveis ​​e menos qualificados dessas populações, em grande parte mulheres e meninas, sofrem de forma mais aguda o impacto das mudanças climáticas, especialmente os eventos climáticos extremos. As evidências mostram que os desastres naturais reduzem a expectativa de vida das mulheres mais do que dos homens e, em alguns casos, as mulheres e meninas representam até 90 por cento dos mortos em desastres relacionados ao clima. Além disso, mulheres e meninas estão cada vez mais vulneráveis ​​ao tráfico humano ou à agressão sexual em abrigos ou acampamentos lotados quando sobrevivem. Eles também são frequentemente excluídos da participação na tomada de decisões dentro da família e na comunidade, ou em atividades de redução de risco que poderiam expô-los a informações, recursos e habilidades que salvam vidas.

Em famílias que experimentam os efeitos graduais ou prolongados das mudanças climáticas, como a seca, as meninas - que já enfrentam uma série de desafios de gênero - muitas vezes sofrem os impactos de longo prazo mais consequentes das respostas de enfrentamento de curto prazo. Por exemplo, as meninas correm maior risco de casamento precoce em tempos de crises relacionadas ao clima, porque seus dotes podem ajudar a aliviar o fardo dos escassos recursos domésticos; e muitas vezes são os primeiros a serem retirados da escola ou frequentam a escola com menos frequência em épocas de seca, para que possam cumprir as responsabilidades domésticas, como ir buscar água. Esses mecanismos de enfrentamento desviam os recursos de oportunidades que, de outra forma, mudariam o curso do futuro das meninas e, em vez disso, as forçam a permanecer nas condições existentes de pobreza, vulnerabilidade e marginalização que perpetuam o desenvolvimento de baixa qualificação.



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As mudanças climáticas aumentam a vulnerabilidade da humanidade aos choques de desastres relacionados ao clima; também agrava as desigualdades de gênero existentes que obstruem as oportunidades para o empoderamento social e econômico de meninas e mulheres. Os efeitos negativos da mudança climática têm implicações diretas para programas e políticas que visam resultados de vida positivos para meninas marginalizadas e vulneráveis. Ignorar isso e como as meninas e mulheres podem ser agentes de mudança na promoção da ação climática pode sair pela culatra. Isso poderia interromper ou reverter parte do progresso feito em direção ao cumprimento das metas transversais dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Isso inclui avanços relacionados aos Objetivos 1 (sem pobreza), 4 (educação de qualidade), 5 (igualdade de gênero), 8 (trabalho decente e crescimento econômico), 10 (redução das desigualdades), 11 (cidades e comunidades sustentáveis), 12 (responsável consumo e produção) e 13 (ação climática).

A comunidade global sabe que os 17 ODS estão intrinsecamente interligados e interdependentes, e que parcerias inovadoras e pensamento inovador são pré-requisitos para alcançar a Agenda 2030. Women Deliver e Global Partnership for Education, por exemplo, ilustraram como o progresso em gênero igualdade e educação, respectivamente, estão no centro de cada uma das metas globais. No entanto, embora as comunidades de gênero e educação tenham cada uma abordado a adaptação e mitigação das mudanças climáticas de suas próprias maneiras, a identificação de problemas e soluções foi confinada aos setores de gênero, educação e mudança climática dos quais eles se originaram e, portanto, têm não conseguiu integrar no todo (Figura 1).

Figura 1: Cenário atual de abordagens para a ação climática
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Por um lado (A na Figura 1), atores dos setores de gênero e mudança climática se envolveram em discussões que destacaram o importante papel de aumentar a participação das mulheres nos esforços de adaptação liderados pela comunidade. Embora as abordagens iniciadas neste espaço tenham incluído a educação de adultos, as ações aqui engendradas perderam o importante vínculo com a educação de qualidade ao longo da vida, desde a infância até a adolescência e a idade adulta. Estabelecer esse vínculo é particularmente importante, dadas as altas taxas de evasão de meninas, devido a normas e práticas sociais discriminatórias de gênero, quando chegam ao ensino médio. Consequentemente, os esforços para dar voz às mulheres podem ser insuficientes porque as intervenções não levam em consideração os efeitos sociais e psicológicos cumulativos de anos sem acesso a uma educação de qualidade. Por outro lado (B na Figura 1), os diálogos sobre educação e mudanças climáticas têm feito muito para envolver os cidadãos em uma idade jovem, de modo a estimular mudanças importantes de comportamento entre as crianças para reduzir sua vulnerabilidade ao impacto negativo das mudanças climáticas. No entanto, esses esforços surgiram como cegos ao gênero. Como resultado, os esforços para melhorar a capacidade de adaptação da próxima geração podem falhar porque a educação sobre mudança climática falha em reconhecer a vulnerabilidade desproporcional suportada pelas meninas, decorrente de desigualdades estruturais e normas restritivas de gênero. Finalmente, embora os atores de gênero e educação tenham feito muito para avançar as questões na educação de meninas (C na Figura 1), essas discussões permanecem em grande parte desconectadas das questões de mudança climática. Até que ponto os educadores podem se unir a ativistas climáticos e especialistas em gênero para contribuir com os esforços de adaptação e mitigação do clima permanece amplamente inexplorado.

Figura 2: Abordagens integradas à ação climática
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Para melhorar a eficiência e eficácia das intervenções nas mudanças climáticas - e para evitar armadilhas como as mencionadas acima - este documento propõe que os atores que abordam a ação climática por meio dos setores de gênero, educação e mudança climática se reúnam por meio de parcerias e colaboração multissetoriais, conforme ilustrado em Figura 2, em vez de ocasiões isoladas e separadas, como na Figura 1. Para demonstrar como, este artigo baseia-se em pesquisas em educação de meninas especificamente e em gênero e educação de forma mais ampla para destacar três plataformas em torno das quais esses três setores poderiam conectar o conhecimento e ações para levantar meninas e mulheres como agentes de mudança na busca de um desenvolvimento sustentável e ações climáticas mais equitativas:

1. Promover os direitos reprodutivos das meninas a fim de garantir uma ação climática equitativa. A primeira plataforma é centrada na melhoria da saúde e direitos reprodutivos de meninas e mulheres, um argumento que impulsiona as discussões atuais sobre a educação feminina, fertilidade feminina e crescimento populacional para considerar como a alavanca subjacente de mudança é o impacto da educação sobre o controle de meninas e mulheres sobre suas vidas reprodutivas. Fazer a conexão com os direitos e a agência das mulheres tem implicações importantes não apenas para fornecer às meninas e mulheres as oportunidades de desenvolver seu próprio capital humano, social e político, mas também para garantir uma ação climática mais equitativa.

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2. Investir na educação de meninas para promover a participação e liderança no clima. A segunda plataforma chama a atenção para o papel que as mulheres na liderança e na tomada de decisões têm no aumento da diversidade de experiências e perspectivas que moldam a identificação dos problemas da mudança climática e as soluções políticas. Este caso aponta para a importância crítica da educação, tanto em espaços formais quanto informais, na definição de meninas para assumir papéis de liderança mais tarde na vida.

3. Desenvolver as habilidades de vida das meninas para uma economia verde. A terceira plataforma se concentra em aumentar as habilidades de meninas e mulheres para uma economia verde, e como um investimento na educação de qualidade para meninas - que desenvolva a amplitude de habilidades necessárias não apenas para um mundo em mudança, mas também para transformar o mundo das meninas - pode ser a chave para garantir que meninas e mulheres participem plenamente do desenvolvimento sustentável e tenham oportunidades iguais de impulsionar e se beneficiar de inovações mais verdes no século 21.

Embora a educação de meninas seja uma das muitas soluções promissoras e econômicas para as mudanças climáticas, investir na educação de meninas se resume a aumentar a capacidade da humanidade de desenvolver diversas soluções técnicas e sociológicas para se adaptar e mitigar as mudanças climáticas. Na verdade, o investimento na educação de meninas é uma estratégia fundamental para abordar as desigualdades de gênero subjacentes que impulsionam muitos dos impactos desiguais da mudança climática vivenciados por meninas e mulheres, bem como por aqueles que ameaçam o cumprimento dos ODS.

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