ABCs e SEL: Integrando aprendizagem social e emocional em pré-escolas acadêmicas

Programas de educação infantil nos Estados Unidos são mais acadêmicos do que nunca . Embora novas pesquisas mostrem que essa academização produz ganhos de desempenho positivos, os especialistas discutem se essa tendência atrapalha o desenvolvimento social e emocional de nossos alunos mais jovens. Mas essa escolha entre soft skills e desenvolvimento acadêmico deve ser vista através de lentes binárias?

Em vez de abordar essas discussões como modelos mutuamente exclusivos de programas pré-K, vamos considerar os benefícios da integração da aprendizagem social e emocional (SEL) dentro do modelo cada vez mais comum de educação acadêmica da primeira infância. Ao direcionar os elementos do desenvolvimento emocional do aluno que afetam o ambiente da sala de aula, como o comportamento do aluno e a interação aluno-professor, o SEL pode, na verdade, apoiar e promover o crescimento da instrução acadêmica para alunos da primeira infância.

Instrução acadêmica e ganhos de desempenho

Nova pesquisa por Bruce Fuller e colegas descobriu que as pré-escolas centradas na linguagem oral, pré-alfabetização e habilidades matemáticas melhoraram os efeitos da educação infantil em crianças pequenas mais do que pré-escolas menos orientadas academicamente. Mais notavelmente, os alunos afro-americanos que vivem na pobreza foram os que mais ganharam com as experiências acadêmicas da pré-escola.



Observe que as pré-escolas acadêmicas do estudo foram aquelas que relataram tempo frequente gasto em tarefas específicas de pré-alfabetização e numeramento - diariamente ou próximo disso. Embora não explicitamente descritas no estudo, as salas de aula não acadêmicas presumivelmente eram mais voltadas para o jogo ou atividade, facilitadas por um professor. O tempo de aula gasto em SEL não pôde ser medido no estudo, e é possível que possa ser incorporado em diferentes níveis ao longo de programas acadêmicos e não acadêmicos.

Embora o estudo pareça apoiar de forma decisiva as pré-escolas acadêmicas, especialmente para alunos de minorias de baixa renda, o apelo dos autores por mais pesquisas sobre o crescimento do SEL é um componente crucial do estudo. Em suas palavras, mais trabalho é necessário para entender melhor como as dimensões relacionadas da organização educacional, incluindo o caráter do professor e das interações da criança, podem interagir com as atividades acadêmicas para promover o crescimento socioemocional dos jovens.

O apelo dos autores para uma pesquisa mais aprofundada sobre o assunto é garantido e abre a conversa para o valor de integrar SEL em ambientes acadêmicos da primeira infância. Como os autores sugerem, as vantagens acadêmicas diretas do SEL entre os alunos da primeira infância estudadas com muito menos frequência do que os benefícios bem documentados para alunos do ensino fundamental e médio. No entanto, estudos sobre o efeito do SEL no comportamento do aluno e nas interações aluno-professor fornecem motivos para otimismo de que o SEL em um ambiente na primeira infância pode cultivar o crescimento acadêmico.

SEL pode apoiar o crescimento acadêmico

CÉLULA demonstrou promover o desenvolvimento dos alunos no gerenciamento de emoções, alcance de metas e relacionamento com os outros. Para os alunos da primeira infância de hoje, essas chamadas habilidades sociais não permanecem no parquinho, mas acompanham-nas até a sala de aula. Benefícios como o gerenciamento do estresse e a regulação da emoção podem apoiar a capacidade de um jovem aluno de aprender com a instrução direta, complementando os benefícios de aprendizagem de uma pré-escola acadêmica. Dentro um estudo de 255 alunos da pré-escola etnicamente diversificados, o autocontrole de uma criança aos quatro anos de idade estava diretamente correlacionado com suas notas de matemática na primeira série. Extrapolando esse resultado, aprender habilidades SEL em salas de aula para a primeira infância pode ajudar uma variedade de jovens alunos a enriquecer suas experiências de aprendizagem acadêmica nos anos subsequentes.

SEL não só afeta o comportamento, mas também influencia os relacionamentos, e a relação aluno-professor é vital para o sucesso acadêmico do aluno em uma sala de aula da primeira infância. Presumivelmente, essa relação é ainda mais crítica em programas acadêmicos para a primeira infância, pois os alunos passam mais tempo aprendendo diretamente com os professores, em vez de brincando ou com outros alunos. A SEL apóia a criação de laços fortes entre alunos e professores. Envolvendo-se com os alunos por meio do Melhores Práticas de instrução SEL, como resolução de problemas e escuta de apoio, os professores podem melhorar seu relacionamento com os alunos ao mesmo tempo que modelam comportamentos positivos. Notavelmente, a instrução SEL mostrou ser mais efetivo quando aprendido com um professor, ao invés de uma iniciativa escolar maior.

Esses benefícios comportamentais e interpessoais do SEL podem se desenvolver simultaneamente nas salas de aula da primeira infância. Um estudo de SEL em alunos da pré-escola encontraram benefícios tanto para o comportamento dos alunos quanto para seus relacionamentos com os professores. Neste estudo, os professores relataram que a instrução SEL criou uma diminuição significativa nos comportamentos que atrapalharam o aprendizado em sala de aula, enquanto seus relacionamentos com os alunos melhoraram, sugerindo uma interação produtiva entre os dois.

Desafios para SEL na primeira infância

É importante observar que a implementação de programas SEL em salas de aula acadêmicas da primeira infância tem seus desafios.

Em primeiro lugar, uma crítica comum à promoção de soft skills em sala de aula é que essas são habilidades de luxo - em outras palavras, exigidas por aqueles cujos filhos já estão se saindo bem em letramento e numeramento e que, portanto, têm o luxo de buscar o desenvolvimento em outras áreas. Considere que Fuller descobriu que a instrução acadêmica na pré-escola oferece os maiores ganhos para alunos de minorias de baixa renda; portanto, não deveríamos nos preocupar que eles corram o maior risco de perder ao mudar o foco dos acadêmicos em favor da SEL?

A refutação, porém, é que pesquisas emergentes parecem sugerir uma complementaridade, não uma substituição entre essas dimensões. Aos nove meses, os alunos de baixa renda estão atrasados ​​não apenas em habilidades cognitivas, mas também em habilidades socioemocionais. A instrução SEL pode diminuir o grau em que atrasos no desenvolvimento atrapalham o crescimento acadêmico de uma criança. Um relatório de consenso conjunto da Brookings e da AEI recomenda SEL como uma das melhores maneiras de melhorar os resultados educacionais para crianças de baixa renda. Assim, para os alunos mais afetados pela instrução acadêmica, principalmente os alunos afro-americanos que vivem na pobreza, o SEL teoricamente poderia aumentar ainda mais esses ganhos.

Em segundo lugar, precisamos considerar a demanda de ensino de habilidades SEL na força de trabalho de professores da primeira infância. Devido aos baixos requisitos de licenciamento e educação, o professor trabalhadores para a educação infantil é em grande parte mal pago e subqualificado. As nuances do ensino da aprendizagem social e emocional certamente exigirão mais, talvez muito mais, treinamento e desenvolvimento profissional entre este grupo de educadores dedicados. Este encargo logístico e financeiro pode ameaçar a viabilidade desses esforços para expandir o aprendizado social e emocional em algumas localidades, e encorajamos os estados a prestarem muita atenção a isso.

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Finalmente, deve-se considerar o custo de tempo e recursos para implementar o SEL nas salas de aula da primeira infância. Os custos diretos para os estados no fornecimento de treinamento para professores pré-K para implementar tal mudança em escala não são triviais, mas podem valer a pena. UMA estudo de custo-benefício conduzido por Clive Belfield e co-autores no Teachers College de Columbia examinaram uma variedade de programas SEL. Um programa que os autores consideraram, o Second Step, inclui salas de aula pré-K e custa aproximadamente US $ 440 por aluno, combinando o custo indireto do tempo dos professores e os custos diretos de treinamento. Os benefícios estimados foram quase 10 vezes maiores que o custo, mas, naturalmente, foram percebidos em um horizonte de tempo muito mais longo.

Embora seja mais fácil falar do que fazer investir hoje para obter um retorno de longo prazo, o clima político e econômico atual parece dar impulso a essas mudanças agora. Os estados agora têm mais flexibilidade para criar novas políticas de responsabilidade devido à Lei de Todos os Alunos com Sucesso. Um relatório recente do Learning Policy Institute argumenta que é o momento certo para os estados criarem Políticas centradas em SEL nas salas de aula do ensino fundamental e médio, e esse foco pode se espalhar para as salas de aula da primeira infância também. Juntos, esses fatores sugerem que agora pode ser oportuno para os estados fazerem um esforço de boa fé na SEL.

Não é um 'complemento'

Enquanto o SEL na educação infantil prepara os alunos com as habilidades de autoatualização e interpessoais necessárias para prosperar como cidadãos no mundo, é importante considerar como isso pode interagir com a instrução acadêmica. Essa evidência emergente de pré-escolas sugere que a instrução SEL não é uma habilidade adicional, mas age mais como um catalisador para o crescimento acadêmico. Se os desafios para a implementação forem devidamente atendidos, o SEL nas salas de aula da primeira infância mostra-se promissor o suficiente para começar a experimentá-lo seriamente.