Os benefícios da combinação aluno-professor hispânico para cursos AP

Os alunos hispânicos constituem a maior minoria demográfica nas escolas do país, respondendo por 26% dos alunos a partir de 2016. De fato, a mudança na demografia das escolas para um corpo discente majoritariamente não-branco é em grande parte impulsionada pelo crescimento da população hispânica.

Embora os hispânicos constituam a maior parte da população estudantil americana, eles continuam enfrentando barreiras para ter acesso a uma educação pública de qualidade. Muitos estudantes hispânicos vivem na pobreza ou têm pais que não concluíram o ensino médio, frequentam escolas altamente segregadas , e têm uma longa história de serem agrupados em trilhas acadêmicas baixas .

Porque os professores de cor servem como modelos de comportamento, e tendem a manter expectativas mais altas para os alunos de cor , os líderes escolares estão cada vez mais entusiasmados com a ideia de fornecer aos alunos acesso regular a professores que compartilham sua origem étnica ou racial - incluindo alunos hispânicos. Um crescente corpo de literatura demonstra que os alunos com professores demograficamente semelhantes exibem Melhor acadêmico resultados . A maior parte desta pesquisa, entretanto, enfocou a relação entre professores negros e alunos negros, e há pouca evidência empírica sobre os benefícios da combinação étnica para estudantes hispânicos.



Obama cortou o déficit

Dois estudos relativamente recentes sugerem que os professores hispânicos desempenham um papel na representação hispânica em programas para superdotados e em cursos STEM. Grissom, Rodriguez e Kern relataram que um aumento de 10% na proporção de professores hispânicos em uma escola primária está associado a um aumento de 3,1% na participação hispânica em programas para superdotados. Além disso, a exposição de alunos hispânicos a professores de matemática e ciências hispânicos no ensino fundamental e médio tende a aumentar a probabilidade de Alunos hispânicos fazendo STEM cursos durante seu primeiro ano na faculdade.

Hoje, a série contínua do Brown Center sobre a diversidade de professores celebra o Mês da Herança Hispânica, lançando luz sobre uma maneira pela qual os professores hispânicos parecem contribuir para os resultados dos alunos. Seguindo Grissom e colegas, eu mesclo dois conjuntos de dados representativos nacionalmente para explorar a relação entre a inscrição de alunos em cursos avançados e a participação de professores hispânicos. Eu descobri que as escolas com uma proporção maior de professores hispânicos tendem a ter uma porcentagem maior de alunos hispânicos fazendo cursos de Colocação Avançada (AP). Embora esses resultados não provem uma relação causal, eles sugerem um canal potencial por meio do qual atrair e reter professores negros - principalmente professores hispânicos - pode beneficiar os alunos.

Cursos AP e resultados de faculdade

O programa AP foi criado em meados da década de 1950 para permitir que alunos de ensino médio de elite fizessem cursos de nível universitário e ganhassem créditos universitários durante o ensino médio. O programa se expandiu amplamente nas escolas de segundo grau americanas no final da década de 1990, embora persistam lacunas no acesso.

A pesquisa sobre a participação no programa AP e os resultados subsequentes dos alunos revela que apenas tendo aulas de AP geralmente não está correlacionado com melhores resultados. Contudo, fazendo um curso AP e passando no exame está associado a uma série de resultados pós-secundários positivos, incluindo matrícula na faculdade , faculdade GPA e faculdade graduação cotações .

Avançar, universidades seletivas colocar um peso substancial na participação dos alunos nos cursos preparatórios para a faculdade e no GPA do aluno (que pode ser inflado pelas notas nos cursos AP). Isso é particularmente importante para alunos hispânicos, porque eles mal representado em universidades seletivas e essas instituições fornecem taxas mais altas de mobilidade ascendente . Consequentemente, expandir as chances de estudantes hispânicos serem admitidos em universidades seletivas é promissor para melhorar os resultados dos estudantes hispânicos no mercado de trabalho.

Exposição e participação de alunos hispânicos em cursos AP

Antes de mergulhar na relação entre professores hispânicos e a participação hispânica em cursos de AP, exploro até que ponto os alunos hispânicos são expostos aos cursos de AP e suas taxas de inscrição em tais cursos.

Eu uso a Coleta de Dados de Direitos Civis (CRDC) de 2015, uma pesquisa nacional de escolas dos EUA que contém informações sobre o número de alunos matriculados em matemática avançada, ciências avançadas e outros cursos avançados desagregados por raça / etnia. Como os alunos geralmente fazem aulas de AP durante os anos de penúltimo ou último ano, eu restrinjo a amostra a escolas com alunos matriculados nessas séries (e excluo escolas virtuais e alternativas). A amostra compreende cerca de 18.000 escolas de ensino médio, 71% das quais oferecem pelo menos um curso de AP.

O painel superior da Figura 1 abaixo mostra a porcentagem de alunos de cada raça / etnia que freqüentam escolas que oferecem pelo menos um curso AP. A esmagadora maioria de todos os alunos está matriculada em escolas que oferecem cursos de AP, com relativamente pouca variação entre grupos raciais / étnicos. Este amplo acesso é consistente com o esforços do governo federal, estados e The College Board para expandir o programa nas escolas americanas.

A exposição a cursos rigorosos, no entanto, não garante a participação. O painel inferior da Figura 1 mostra a porcentagem média de alunos do 11º / 12º ano inscrito em vários cursos AP entre as escolas que oferecem esses cursos. As taxas de inscrição no AP para alunos hispânicos (e negros) estão muito atrás das taxas de alunos brancos e de outras raças (que consiste principalmente de asiáticos, o segundo grupo mais alto depois de hispânicos e negros). Isso pode subestimar as lacunas também, uma vez que os alunos hispânicos são mais propensos a abandonar o colégio do que seus pares brancos.

Experiência Fig1_AP em raça-etnia

O CRDC também relata o número de alunos que fizeram pelo menos um exame AP e o número que foram aprovados em pelo menos um exame. A figura a seguir mostra que as taxas de participação em exames seguem um padrão semelhante ao observado para os cursos de AP. Os alunos da outra categoria de corrida estão à frente, enquanto os hispânicos e negros ficam para trás. Os hispânicos ficam para trás nas medidas de participação e aprovação, pois apenas 25% dos alunos hispânicos fizeram pelo menos um exame e 10% foram aprovados em pelo menos um exame.

Fig2_Percent de alunos matriculados fazendo e passando em exames AP

A participação dos professores hispânicos em uma escola contribui para a participação dos hispânicos nos cursos de AP?

Acredito que os professores hispânicos podem inspirar os alunos a se inscreverem em cursos de AP. Além de modelagem de papel e expectativas mais elevadas, outro mecanismo potencial para esse relacionamento poderia ser através de professores hispânicos conscientizando os alunos sobre a importância desses cursos para admissão na faculdade e resultados acadêmicos subsequentes, embora isso não possa ser observado diretamente.

Para estimar a relação entre os professores hispânicos e a participação dos alunos hispânicos nesses cursos rigorosos, combinei a amostra do CRDC com a Pesquisa Nacional de Professores e Diretores para obter informações sobre a demografia dos professores em cada escola. Seguindo uma abordagem semelhante para Grissom, Rodriguez e Kern , Fiz a regressão das taxas de participação de alunos hispânicos em cursos AP sobre a porcentagem de professores hispânicos na escola, controlando um conjunto de fatores escolares, incluindo participação de alunos em minorias, raça do diretor, alunos em situação de pobreza, status Title I, tamanho da escola, setor escolar , local da escola, tamanho do distrito escolar e despesas por aluno (e efeitos fixos do estado).

Os resultados mostram uma relação positiva entre a participação de professores hispânicos em uma escola e a porcentagem de alunos hispânicos matriculados em cursos de AP. Um aumento de 10 pontos percentuais na participação de professores hispânicos está associado a um aumento de 1,15 ponto percentual na matrícula hispânica em matemática avançada, 1,2 pontos percentuais em ciências avançadas e 2,5 pontos percentuais em cursos avançados além de matemática avançada e matemática avançada Ciência. Por exemplo, dada a atual taxa de participação de alunos hispânicos em AP Math, um aumento na participação de professores hispânicos de 20% para 30% está associado a um aumento de 9,3% para 10,5% nas matrículas hispânicas em AP Math.

quanto mais dinheiro os graduados da faculdade ganham do que os graduados do ensino médio

A proporção de professores hispânicos também está correlacionada com a taxa de alunos hispânicos que fazem pelo menos um exame AP e, em menor grau, com a porcentagem de alunos que passam em pelo menos um exame.

Fig3_Associação entre a participação hispânica em cursos AP e a participação de professores hispânicos

Algumas advertências são necessárias. Os resultados apresentados aqui não refletem necessariamente uma relação causal entre os professores hispânicos e a participação / sucesso dos alunos hispânicos no programa de AP. É possível que outros fatores não observáveis ​​estejam conduzindo o relacionamento, apesar de meus melhores esforços para controlar as variáveis ​​relevantes. Além disso, os dados usados ​​nesta análise não têm informações sobre a raça / etnia dos professores AP especificamente - dados que seriam úteis para identificar mecanismos. Por exemplo, não está claro se as relações que observo refletem os alunos hispânicos que desejam se inscrever em cursos de AP ministrados por professores hispânicos, sentindo apoiado e capacitado por ter professores hispânicos de forma mais geral (dentro ou fora do programa AP), ou uma mistura dos dois (ou nenhum).

Esses resultados sugerem que, à medida que os formuladores de políticas buscam diversificar a profissão docente, é necessário um melhor entendimento das muitas maneiras pelas quais os professores hispânicos fortalecem as escolas públicas dos EUA. Pesquisas futuras usando dados longitudinais ou no nível do aluno são necessárias para explorar o impacto causal de alunos hispânicos sendo expostos a professores hispânicos e se os efeitos variam entre as notas e os resultados dos alunos.

Enquanto isso, vamos expressar nossa gratidão por todas as maneiras como os professores hispânicos enriquecem as escolas dos Estados Unidos, têm grandes expectativas para os alunos hispânicos e contribuem para a experiência acadêmica desses alunos de inúmeras maneiras.