Podemos consertar undermatching no ensino superior? Importaria se fizéssemos?

O acesso à faculdade para estudantes de baixa renda está de volta ao noticiário esta semana com uma Casa Branca cume (adiado desde o mês passado) no ensino superior. A cúpula de amanhã segue-se a novembro anúncio que a primeira-dama Michelle Obama será uma defensora-chave da agenda de ensino superior do presidente, com foco em incentivar e apoiar estudantes de baixa renda a se matricularem e terem sucesso na faculdade.

Notícias indicam que o esforço da Casa Branca se concentrará na prevenção de undermatching, ou seja, alunos que frequentam faculdades menos desafiadoras do que suas credenciais acadêmicas permitiriam. Esse comportamento é preocupante não porque realmente aconteça, mas porque ocorre de forma desproporcional entre alunos desfavorecidos. Em nosso 2009 livro , Bill Bowen, Mike McPherson e eu examinamos os dados de uma coorte de alunos do último ano do ensino médio na Carolina do Norte que têm notas e notas em testes que lhes dão 90% ou mais chance de serem admitidos em uma universidade seletiva. Entre os alunos de famílias de alta renda, apenas cerca de um quarto (27%) é insuficiente por frequentar uma faculdade menos seletiva. Mas entre os alunos de baixa renda, uma clara maioria (54-59%) é insuficiente. Nosso trabalho e outros estudos mostram que os alunos que apresentam resultados insuficientes têm menos probabilidade de se formar na faculdade.

Esta pesquisa indica que os alunos com desempenho muito alto - de qualquer grupo socioeconômico - geralmente devem ir para a instituição mais seletiva que os admitirá. As instituições de elite que provavelmente admitirão esses alunos estão em uma classe própria em termos de recursos disponíveis para ajuda financeira, instrução e suporte ao aluno. Para estudantes de baixa renda, essas faculdades geralmente custam menos para eles e suas famílias do que uma instituição menos seletiva com um preço de etiqueta mais baixo, mas menos recursos para ajuda financeira. Uma pesquisa recente importante de Chris Avery, Caroline Hoxby e Sarah Turner discute a escala desse problema e propõe um informativo altamente econômico intervenção .



Mas e quanto às faculdades e universidades fora da elite? A figura abaixo mostra que a seletividade, medida pelas pontuações médias do SAT / ACT, está consistentemente associada às taxas de graduação de seis anos. Mas fora das faculdades de elite, há uma variação significativamente maior nos resultados. Por exemplo, as faculdades mais seletivas - aquelas com pontuações médias no SAT / ACT acima de 1400 - todas têm taxas de graduação acima de 80%, com a maioria acima de 90%. Mas as faculdades com pontuação média em torno de 1100 variam amplamente em termos de sucesso do aluno, com taxas de graduação variando de menos de 40% a quase 80%. Os alunos que estão considerando faculdades como essas claramente desejam considerar mais do que apenas seletividade, incluindo medidas de qualidade e também de custo.

gráfico de seletividade

Esta discussão até agora abordou a questão da escolha da faculdade da perspectiva de um aluno individual. Os alunos devem frequentar a faculdade da mais alta qualidade que possam pagar (e pensar que vale o preço), mas de uma perspectiva de todo o sistema, é claro que todas as instituições não podem se tornar mais seletivas. Mover um aluno insuficiente para uma faculdade compatível melhora os resultados esperados para aquele aluno, mas provavelmente desloca outro aluno e prejudica seus resultados. Mas se os alunos forem mais bem combinados em geral, isso poderia melhorar o desempenho educacional em geral?

Qual das alternativas a seguir é uma desvantagem de pesquisar o público por meio de pesquisas telefônicas tradicionais?

Eu abordo esta questão usando simulações grosseiras em um ensaio em Andrew Kelly e Mark Schneider em 2012 volume na agenda de conclusão no ensino superior. Eu uso dados representativos em nível nacional para simular o que poderia acontecer com a obtenção do diploma de bacharel se todos os alunos frequentassem as faculdades com base apenas em seus resultados de testes e notas do ensino médio. Em outras palavras, eu atribuo alunos com as melhores notas e pontuações às faculdades mais seletivas, os alunos com as próximas melhores credenciais para o próximo grupo de seletividade e assim por diante. Em seguida, prevejo as chances simuladas dos alunos de se formarem nas faculdades atribuídas, permitindo que a relação entre as taxas de graduação e a seletividade seja diferente para alunos de diferentes origens socioeconômicas.

por que o Hillary não venceu

Acho que a porcentagem de alunos que ganham o diploma de bacharel quase não se altera. Nos dados reais é de 32,8% e na minha simulação é de 33,0%. Existem duas razões principais para este resultado. Em primeiro lugar, é desproporcionalmente improvável que os alunos de baixo SES cheguem à faculdade, e é ainda menos provável que tenham as qualificações necessárias para serem admitidos em uma universidade seletiva. Conseqüentemente, melhorar as taxas de graduação daqueles que vão para a faculdade não tem um impacto muito grande na taxa geral. O número de alunos insuficientes simplesmente não é grande o suficiente no contexto de todo o sistema educacional.

Em segundo lugar, reorganizar os alunos nas faculdades significa que alguns ganham, mas outros perdem. Os alunos de baixa renda parecem se beneficiar mais, em média, do que os alunos de alta renda, de frequentar faculdades seletivas, portanto, a compatibilidade com a faculdade não é exatamente um jogo de soma zero. Porém, a substituição de um aluno por outro provavelmente produz ganhos para o aluno anteriormente insuficiente, parcialmente compensados ​​por perdas para o outro. Se eu modificar a simulação para relaxar essa restrição, permitindo que a porcentagem de alunos que frequentam faculdades seletivas aumente em 20% (ou seja, se essas faculdades decidirem admitir mais alunos), a taxa de realização simulada aumenta apenas para 33,2%.

Consertar o undermatching ainda é um objetivo louvável. Minhas simulações indicam que diminuiria as disparidades na realização educacional por nível socioeconômico (SES). Por exemplo, a lacuna na obtenção de diploma de bacharel entre alunos de nível médio e baixo (após o ajuste para notas de testes e notas do ensino médio) cai de 8 para 6 pontos percentuais, e a lacuna entre alunos de nível socioeconômico alto e baixo cai de 27 a 21 pontos. No extremo da faixa de seletividade, há também um argumento a ser feito que graduados de instituições de elite - muitos dos quais passam a ocupar importantes posições de liderança na sociedade - devem ser provenientes de um grupo tão diverso de formações estudantis quanto é possível.

Mas permanece o fato teimoso de que os esforços para lidar com o undermatching provavelmente não farão muito progresso em direção à meta do presidente Obama de que os EUA liderem o mundo na proporção de graduados universitários até 2020. Mudar o caminho para a obtenção do diploma de bacharel exigirá esforços que melhorem o desempenho de todo o sistema de ensino superior, em vez de reorganizar os alunos nas instituições existentes.

Uma estratégia promissora é a coleta e fornecimento de melhores informações aos alunos das faculdades, de modo que a maioria dos alunos, que não são elegíveis para admissão nas faculdades mais ricas do país, possa escolher uma faculdade com base em boas informações sobre qualidade e custos. Como escrevi anteriormente, o governo Obama poderia dar uma contribuição significativa nos próximos anos, renovando os esforços federais de coleta de dados do ensino superior, independentemente de esses esforços fazerem parte do sistema de classificação de faculdades proposto.

As atualizações dos sistemas de dados do ensino superior devem se concentrar na natureza multidimensional da qualidade da faculdade e reconhecer as diferentes missões dos diferentes tipos de instituições. Nesse sentido, o termo undermatching, agora com pouco mais de quatro anos, pode ter perdido sua utilidade porque implica que algumas faculdades são melhores do que outras. Claro, é verdade que algumas faculdades oferecem uma educação melhor do que outras, mas é duvidoso que qualquer classificação única de faculdades possa ser útil para mais do que uma parcela trivial de alunos.