Educação e Boko Haram na Nigéria

SUMÁRIO EXECUTIVO

Boko Haram - que se traduz literalmente como educação ocidental é proibida -, desde 2009, matou dezenas de milhares de pessoas na Nigéria e deslocou mais de dois milhões de outras. Este artigo usa uma abordagem interdisciplinar para examinar a relação entre a educação e o Boko Haram. Consiste em i) uma análise quantitativa dos dados da pesquisa de opinião pública e ii) uma abordagem qualitativa, incluindo entrevistas realizadas com estudantes, funcionários da educação, jornalistas e profissionais na área de combate ao extremismo durante uma visita de campo à Nigéria em setembro de 2019, também como um estudo de livros e currículos e uma revisão das narrativas históricas mais amplas do país.

O Boko Haram surgiu no nordeste da Nigéria, que é em sua maioria muçulmano e tem resultados educacionais fracos em relação ao sul. A ideologia do fundador do Boko Haram, Mohammad Yusuf, atacou explicitamente a educação ocidental, bem como a democracia da Nigéria e sua constituição. O foco do Boko Haram na educação é único entre os movimentos jihadistas de pares.

O grupo terrorista não surgiu do nada: Yusuf capitalizou as queixas que já existiam no norte da Nigéria contra o sistema educacional ocidental do país. Essas queixas se baseiam em vários fatores. Em primeiro lugar, há uma falta de adesão do norte ao sistema de educação ocidentalizado imposto pelo governo federal pós-colonial do estado nigeriano. Muitos muçulmanos do norte consideram esse sistema ideologicamente incompatível com suas crenças e insuficientemente representativo. Em segundo lugar, a educação ocidental também é vista como responsável por maus resultados educacionais no norte porque foi imposta a uma população não familiarizada com esse sistema durante a colonização, em contraste com o sul. Em terceiro lugar, em virtude dos fracos resultados educacionais no norte, o sistema de educação ocidental é então visto como responsável pela falta de oportunidades de emprego que até mesmo os educados no norte enfrentam - como um símbolo de expectativas frustradas, levando à ruptura dos jovens seus certificados ou diplomas. Em quarto lugar, a educação ocidental é considerada um símbolo da corrupção do estado nigeriano porque são os políticos e as elites educados no Ocidente que são vistos como presidentes dessa corrupção.



Minha análise de dados mostra que o apoio ao Boko Haram no norte não cai linearmente com a educação, sugerindo que a sabedoria convencional de que a falta de educação está associada ao apoio ao extremismo não se mantém. Os resultados são compatíveis com alguns apoiadores do Boko Haram sem educação, outros sendo al-majiri (crianças mendigas que vivem e estudam em seminários religiosos), e ainda outros sendo graduados universitários que rasgaram seus certificados. Na verdade, os resultados mostram que para os nortistas com alguns anos de educação ocidental - com pico na maioria dos casos para aqueles que frequentaram o ensino médio - o apoio ao Boko Haram é maior do que para aqueles com menos educação, indicando que experiência com o sistema promoveram suas queixas contra ele.

Em última análise, a ascensão do Boko Haram é inextricável da formação da identidade pós-colonial na Nigéria, um estado singularmente diverso, onde o método de escolaridade ocidentalizado já adotado pelo sul cristão durante os tempos coloniais foi imposto ao norte muçulmano após a independência, resultando em fissuras e tensões perigosas.

Em termos de política, o governo da Nigéria deve ir além de uma ação cinética contra o Boko Haram para abordar as queixas do norte contra seu sistema federal de educação. Os cidadãos do norte da Nigéria exigem um sistema educacional mais representativo do que o sistema federal atual, que possa acomodar sua religiosidade e que possa aumentar suas perspectivas educacionais e de emprego.