Educação em emergência na Nigéria: Criação de políticas de igualdade de gênero para que todas as meninas tenham o direito ininterrupto de aprender

Mesmo sob o que alguns podem descrever como condições normais, as meninas na Nigéria enfrentam um conjunto distinto de barreiras à educação formal em todos os níveis. Por pouco 2 de 3 (cerca de 6,34 milhões) dos 10,19 milhões de crianças fora da escola no país são meninas. Antes da eclosão do COVID-19, violência, casamento infantil, precoce e forçado (CEFM), falta de escolas, infraestrutura inadequada, ambientes inseguros, limitações na formação de professores e preconceitos sistêmicos de gênero impediu a participação e aprendizagem das meninas na escola formal em toda a Nigéria.

Com a eclosão da pandemia e o subsequente fechamento de escolas, o país não sofreu apenas perdas diretas com o impacto, mas também uma onda cada vez pior de insegurança e violência em todo o país, incluindo ataques a crianças em idade escolar, especialmente meninas. Por exemplo, no início de 2020, 935 escolas no nordeste da Nigéria foram fechadas como resultado de ataques e conflitos . De fato, escolas estão entre as piores vítimas institucionais de desastres complexos, como é evidente na pandemia COVID-19, a insurgência do Boko Haram e vários ataques a comunidades na Nigéria, que agravaram os problemas que muitas meninas enfrentam para ter acesso consistente à escola. Isso exige melhores respostas para a educação durante emergências na Nigéria.

As escolas estão entre as piores vítimas institucionais de desastres complexos, como fica evidente pela pandemia COVID-19, a insurgência do Boko Haram e vários ataques a comunidades na Nigéria, que agravaram os problemas que muitas meninas enfrentam para ter acesso consistente à escola.



Em resposta ao fechamento forçado de escolas, o governo do estado de Oyo lançou uma intervenção de educação em emergência chamada School on Air para servir como uma forma alternativa de aprendizagem para os alunos durante o fechamento das escolas. Esperava-se que os alunos participassem de aulas remotas assistindo às aulas gravadas na TV ou ouvindo programas de rádio. Contudo, relatórios iniciais encontraram disparidades de gênero na participação dos alunos em intervenções de aprendizagem remota durante o COVID-19, com as tarefas domésticas impedindo as meninas de ter tempo de aprendizagem suficiente. Igualmente importantes são as preocupações sobre como fatores como perda de empregos e renda familiar durante o COVID-19, gravidez na adolescência, trabalho infantil e CEFM podem impedir que as meninas voltem para concluir sua educação, mesmo após a reabertura das escolas.

Como políticas e práticas podem ser elaboradas para garantir que meninas e mulheres jovens não sejam deixadas para trás em tempos de emergência? Esta é a questão que irei abordar em minha pesquisa como Echidna Global Scholar na Brookings.

millennials em comparação com outras gerações

Garantir que todas as meninas nigerianas exerçam seu direito de aprender, continuamente

Tendo perdido meu pai aos 13 anos, experimentei em primeira mão como a perda do principal meio de sustento econômico de uma família poderia ameaçar a educação de uma menina ou levar a um casamento precoce ou forçado. Tive a sorte de que minha mãe - uma mulher formalmente educada - estava empenhada em garantir que meus três irmãos e eu concluíssemos nosso ensino fundamental, médio e até mesmo universitário.

Agora, tendo obtido educação formal e seus privilégios, estou empenhada em garantir que as meninas em toda a Nigéria sejam igualmente capazes de exercer o mesmo direito de aprender. O direito ou desejo de nenhuma menina por educação formal deve ser negado por qualquer motivo. Por mais de 15 anos, tenho trabalhado para promover os direitos das crianças e especialmente das meninas à educação, bem como melhorar os padrões da escola pública. Para quebrar os ciclos de exclusão educacional e social para meninas - e seus filhos - MAYEIN, uma organização que fundei em 2012, fez campanha pela educação de meninas em comunidades em todo o sudoeste da Nigéria e criou o Girls without Borders, uma rede de clubes baseados em escolas projetada para ensinar às meninas seus direitos básicos e fornecer-lhes treinamento de liderança.

Por meio de minha pesquisa como Echidna Global Scholar, espero expandir meu impacto e ajudar os governos federal e estadual de Oyo da Nigéria, respectivamente, na formulação de soluções de políticas para a educação durante emergências que sejam equitativas e justas de gênero - garantindo que nenhuma garota fique sem um educação, mesmo em tempos de emergência.