Números da semana: África, educação e o Relatório de Desenvolvimento Mundial 2018

Na semana passada, o Grupo Banco Mundial publicou seu relatório principal: o Relatório do Desenvolvimento Mundial (WDR) 2018 - Aprendendo a Realizar a Promessa da Educação . O relatório é a primeira edição da publicação inteiramente dedicada à educação. O WDR 2018 alerta sobre um crise de aprendizagem na educação global ; depois de vários anos de escolaridade, milhões de crianças não conseguem ler, escrever e resolver problemas básicos de matemática. A crise é mais severa para as crianças vulneráveis ​​- ou seja, aquelas afetadas pela pobreza, conflito, disparidades de gênero ou deficiência - e tem levado ao aumento das lacunas sociais.

O relatório explica que os países de baixa renda e em desenvolvimento são os mais afetados pela crise global de aprendizagem. Em países de baixa renda, menos de 5% dos alunos no final do ensino fundamental têm pontuação acima do nível mínimo de proficiência em leitura. Esse número é de 14% para a matemática. Na África Subsaariana, menos de 7% dos alunos no final do ensino fundamental são proficientes em leitura, contra 14% em matemática (Figura 1). Por exemplo, quando solicitados a ler uma frase como O nome do cachorro é cachorrinho, três quartos dos alunos do ensino fundamental no Quênia, na Tanzânia e em Uganda não conseguiram entendê-lo. Mesmo os alunos testados nas línguas locais ainda não conseguiram compreender as frases dadas. O relatório afirma que os atrasos na educação primária afetarão a preparação das crianças para futuras perspectivas de emprego , que estão cada vez mais exigentes na qualidade das competências.

Figura 1: A porcentagem de alunos do ensino fundamental que passam em um limite mínimo de proficiência costuma ser baixa



argumento contra a teoria crítica da raça

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O progresso nesses indicadores é relativamente lento. Por exemplo, o relatório afirma que pode levar 180 anos para a Tunísia atingir a média da OCDE para matemática se o ritmo atual de aprendizagem permanecer inalterado. O relatório conclui que uma grande parte dos alunos conclui a escola primária sem os conhecimentos necessários de matemática e leitura. Também existem diferenças regionais dentro do continente (Figura 2). O WDR cita uma avaliação regional de 2014 que mostra que 58% dos alunos da 6ª série na África Ocidental e Central não eram suficientemente proficientes em leitura, embora os alunos na África Oriental e Austral tenham um desempenho ligeiramente melhor, com apenas 37% não proficientes. Em contraste, o nível de proficiência em matemática é comparável nas duas regiões, 58 contra 60 por cento.

Figura 2. A maioria dos alunos da 6ª série na África Ocidental e Central não são suficientemente competentes em leitura ou matemática

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os brancos são como quando os negros dizem oi

A frequência escolar não representa um problema na África Subsaariana. No entanto, as lacunas de aprendizagem permanecem altas. Muitas crianças não estão bem equipadas para aprender devido a doenças, desnutrição ou privação de renda. O relatório também cita a falta de testes como causa para o fraco desempenho educacional. A qualidade do ensino é baixa, pois alguns professores não são eles próprios particularmente bem-educados.

O absenteísmo dos professores também é um problema na África Subsaariana. A Figura 3 mostra a ausência de professores da escola em geral e da classe. A variável faltas às aulas combina as faltas à escola com as faltas aos professores que estão na escola. Por exemplo, no Quênia, a lacuna entre as duas variáveis ​​mostra que 32% dos professores vão para a escola sem assistir às aulas. O relatório sugere que o absenteísmo dos professores pode ser atribuído a salários baixos - os professores geralmente precisam aceitar empregos secundários para se sustentar. Além disso, além de ensinar, muitos professores se encontram lidando com tarefas administrativas normalmente fora de suas atribuições, devido ao fato de as escolas terem poucos funcionários.

Figura 3. Porcentagem de professores ausentes da escola e da aula no dia de uma visita não anunciada, países participantes

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A fim de resolver a crise de aprendizagem, o WDR fornece três recomendações . Em primeiro lugar, os países devem implementar estratégias para criar avaliações bem elaboradas dos alunos e ajudar os professores a orientar os alunos para a obtenção de bons resultados de aprendizagem. Em segundo lugar, os países devem visar as áreas com as maiores lacunas entre seu ambiente de aprendizagem e as ferramentas que geram os melhores resultados de aprendizagem. Terceiro, o relatório sugere alinhar os atores para fazer todo o sistema trabalhar para a aprendizagem.

porcentagem do PIB gasto em saúde

Para ver o evento de lançamento do Relatório de Desenvolvimento Mundial deste ano, consulte o evento Brookings de 4 de outubro, Educação e aprendizagem para um mundo em mudança.