Aprendizagem invertida: o que é e quando é eficaz?

Os instrutores estão constantemente em busca de maneiras mais eficazes e inovadoras de ensinar. Nos últimos 18 meses, essa busca se tornou ainda mais evidente, à medida que o COVID-19 mudou o cenário acadêmico e levou os professores a experimentar novas estratégias para envolver seus alunos. Um método de ensino inovador que pode ser particularmente adequado ao ensino durante a pandemia é o aprendizado invertido. Mas isso funciona?

Nesta postagem, discutimos nosso novo relatório resumindo as lições de mais de 300 estudos publicados sobre aprendizagem invertida. As descobertas sugerem que, para muitos de nós que trabalhamos com alunos, vale a pena tentar o aprendizado invertido.

O que é aprendizagem invertida?

A aprendizagem invertida é uma pedagogia cada vez mais popular no ensino médio e superior. Os alunos na sala de aula invertida veem palestras digitalizadas ou online como lição de casa pré-aula e, em seguida, passam o tempo em aula engajados em experiências de aprendizagem ativa, como discussões, ensino de pares, apresentações, projetos, resolução de problemas, cálculos e atividades em grupo. Em outras palavras, essa estratégia inverte a apresentação típica do conteúdo, onde o tempo da aula é usado para aulas e exemplos de problemas, e o dever de casa consiste em conjuntos de problemas ou trabalho de projeto em grupo. (Ver Roehling, 2018 , para obter informações sobre como construir e implementar a aprendizagem invertida.)



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A aprendizagem invertida não é simplesmente uma moda passageira. Há suporte teórico de que deve promover a aprendizagem dos alunos. De acordo com a teoria construtivista, a aprendizagem ativa permite que os alunos criem seu próprio conhecimento com base em estruturas cognitivas pré-existentes, resultando em um nível de aprendizagem mais profundo do que ocorre em ambientes de aprendizagem mais passivos. Outra vantagem teórica da aprendizagem invertida é que ela permite que os alunos incorporem informações fundamentais em sua memória de longo prazo antes da aula. Isso alivia a carga cognitiva durante a aula, para que os alunos possam formar conexões novas e mais profundas e desenvolver ideias mais complexas. Finalmente, as atividades em sala de aula no modelo invertido podem ser intencionalmente projetadas para ensinar aos alunos habilidades intra e interpessoais valiosas.

Desde 2012, a literatura de pesquisa sobre a eficácia da aprendizagem invertida cresceu exponencialmente. No entanto, como esses estudos foram realizados em muitos contextos diferentes e publicados em uma ampla gama de disciplinas, uma imagem clara de se e quando salas de aula invertidas superam suas contrapartes tradicionais baseadas em palestras tem sido difícil de montar.

Para resolver esse problema, conduzimos um meta-análise abrangente de pedagogias invertidas ; esta revisão enfocou especificamente os contextos do ensino superior. Para nossa meta-análise, combinamos dados de 317 estudos (51.437 participantes) que compararam a eficácia de cursos invertidos e baseados em aulas ministrados pelo mesmo instrutor.

Reunimos todos esses estudos para examinar a eficácia da aprendizagem invertida versus a aprendizagem baseada em palestras para promover uma variedade de resultados no ensino superior. Especificamente, examinamos os resultados que se enquadram em três categorias amplas:

  • Acadêmicos , incluindo exames e atribuições de medição de conhecimento básico, pensamento de ordem superior e habilidades aplicadas / profissionais;
  • Habilidades intra / interpessoais , incluindo o envolvimento do aluno e a identificação com o curso ou disciplina, habilidades metacognitivas e habilidades interpessoais; e
  • Satisfação com o curso e instrução conforme relatado pelos alunos.

Também exploramos até que ponto os fatores relacionados ao contexto educacional (por exemplo, disciplina, localização geográfica) e design do curso (por exemplo, o uso de questionários para motivar a preparação pré-aula) podem moldar a eficácia da aprendizagem invertida. Abaixo, destacamos algumas das principais conclusões de nossa síntese meta-analítica.

A aprendizagem invertida é mais eficaz do que a aprendizagem baseada em palestras?

Sim, certamente pode ser. Os alunos em salas de aula invertidas tiveram um desempenho melhor do que aqueles em aulas tradicionalmente ministradas em todos os resultados acadêmicos que examinamos. Além de confirmar que a aprendizagem invertida tem um impacto positivo no conhecimento fundamental (o resultado mais comum em revisões anteriores da pesquisa), descobrimos que as pedagogias invertidas tiveram um efeito positivo modesto no pensamento de ordem superior. A aprendizagem invertida foi particularmente eficaz para ajudar os alunos a aprenderem habilidades profissionais e acadêmicas.

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É importante ressaltar que também descobrimos que a aprendizagem invertida é superior à aprendizagem baseada em palestras para promover todos os resultados intra / interpessoais examinados, incluindo o aprimoramento das habilidades interpessoais dos alunos, melhorando seu envolvimento com o conteúdo e desenvolvendo suas habilidades metacognitivas, como gerenciamento de tempo e estratégias de aprendizagem .

Em quais ambientes educacionais o aprendizado invertido é mais eficaz?

A aprendizagem invertida mostrou-se mais eficaz do que a aprendizagem baseada em palestras na maioria das disciplinas. No entanto, descobrimos que as pedagogias invertidas produziram os maiores benefícios acadêmicos e intra / interpessoais em cursos de idiomas, tecnologia e ciências da saúde. O aprendizado invertido pode ser uma opção particularmente boa para esses cursos baseados em habilidades, porque o tempo das aulas pode ser gasto praticando e dominando essas habilidades. Os cursos de matemática e engenharia, por outro lado, demonstraram os menores ganhos ao implementar pedagogias invertidas.

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Os benefícios relativos da aprendizagem invertida também variam com base na localização geográfica em todo o mundo. Considerando que os cursos invertidos superaram os cursos de palestras em todas as regiões que foram adequadamente representadas em nossa meta-análise, as aulas invertidas em países do Oriente Médio e da Ásia produziram maiores ganhos acadêmicos e intra / interpessoais do que os cursos invertidos implementados na Europa, América do Norte ou Austrália . Essas descobertas sugerem que a aprendizagem invertida pode ter o maior impacto em cursos que, na ausência da aprendizagem invertida, aderem mais estritamente ao formato de palestra, como costuma ser o caso no Oriente Médio e na Ásia. No entanto, podemos esperar benefícios em qualquer contexto em que a aprendizagem ativa seja usada com menos regularidade.

Como você pode criar um curso invertido eficaz?

Ao projetar um curso invertido, o senso comum é que os instrutores devem usar testes e tarefas pré-aula para garantir que os alunos estejam preparados para participar e se beneficiar do período de aula invertida. Surpreendentemente, encontramos pouco suporte para isso em nossa análise. Enquanto estiver usando em aula questionários não afetaram os resultados de aprendizagem, usando pré-aula questionários e tarefas para responsabilizar os alunos na verdade produziram ganhos acadêmicos menores. Não está claro por que esse é o caso. Pode ser que as tarefas pré-aula mudem o foco da preparação do aluno; em vez de se esforçar para entender o material do curso, os alunos se concentram em se sair bem no questionário. Isso sugere que, para responsabilizar os alunos pela preparação da pré-aula, os instrutores devem considerar o uso de questionários e avaliações em sala de aula, em vez de tarefas pré-aula.

Também descobrimos que mais nem sempre é melhor. Em comparação com cursos onde todas (ou quase todas) as sessões de aula seguiram o modelo invertido (totalmente invertido), cursos que combinado as abordagens invertidas e baseadas em palestras (parcialmente invertidas) tendiam a produzir melhores resultados acadêmicos. Dado o tempo e a habilidade necessários para projetar sessões de aula invertidas eficazes, os cursos parcialmente invertidos podem ser mais fáceis para os instrutores implementarem com sucesso, especialmente quando eles são novos na pedagogia. Cursos parcialmente invertidos também oferecem aos instrutores a flexibilidade de inverter o conteúdo que melhor se adapta ao modelo, enquanto economiza tópicos mais complexos ou básicos para a instrução em sala de aula.

E a satisfação do aluno?

Outro motivo para considerar a aprendizagem invertida é a satisfação do aluno. Descobrimos que os alunos em salas de aula invertidas relataram maior satisfação com o curso do que aqueles em cursos baseados em aulas. O tamanho desse efeito geral foi bastante pequeno, então virar a sala de aula não é uma solução mágica para aumentar instantaneamente as avaliações do curso. Mas em nenhum contexto a inversão da sala de aula prejudicou as avaliações do curso e, em alguns ambientes, incluindo cursos de matemática e cursos ministrados na Ásia e na Europa, observamos aumentos mais pronunciados na satisfação dos alunos.

Adotar uma nova pedagogia pode ser assustador, e uma barreira significativa para converter um curso em um formato invertido é o grande comprometimento de tempo envolvido na criação de palestras digitalizadas. No entanto, durante os surtos de pandemia de 2020-2021, muitos instrutores foram encorajados (se não forçados) a encontrar novas formas de ensino, levando muitos a gravar suas palestras ou criar outro conteúdo digital complementar. Para instrutores que já criaram esse tipo de conteúdo digital, este pode ser um ótimo momento para experimentar a aprendizagem invertida.