Como os tomadores de decisão do governo identificam e adotam inovações em escala?

Quando se trata de apoiar inovações em grande escala, os governos desempenham um papel central. Mas atores não estatais, como pesquisadores ou implementadores de projetos, também são essenciais. Freqüentemente, são eles que projetam, testam e promovem as inovações - esperando um dia entregar a iniciativa ao governo para adoção colaborativa de longo prazo. Como evidência: no catálogo global do Center for Universal Education de quase 3.000 inovações educacionais, dois terços delas foram iniciadas no setor sem fins lucrativos, enquanto apenas 12% tiveram origem no governo.

Hillary desistiu da corrida presidencial

Isso significa que os atores educacionais não estatais devem se tornar hábeis em apresentar, provar e lançar inovações ao governo. Eles precisam aprender como os tomadores de decisão do governo identificam e adotam inovações em escala, e quanto mais os implementadores e pesquisadores sabem sobre o processo de tomada de decisão, mais eficazes eles podem ser.

Acontece, no entanto, que há poucas pesquisas sobre como os tomadores de decisão do governo decidem apoiar e dimensionar uma inovação - e menos ainda no campo da educação (a maioria está focada na expansão dos cuidados de saúde, agricultura e redução da pobreza). Revisamos as pesquisas existentes em todos os quatro campos para buscar consenso e divergência, bem como identificar lacunas a serem investigadas em nossa própria pesquisa.



O que a pesquisa revelou é que a tomada de decisão governamental sobre o dimensionamento não é linear nem puramente racional. Em vez disso, é um zigue-zague tridimensional no qual as características técnicas e financeiras de uma inovação interagem com relacionamentos pessoais, incentivos políticos e inovações concorrentes. Embora haja diversidade entre inovações e contextos, a literatura sugere que, para a adoção do governo ter uma chance, a estratégia de inovação e escala deve estar alinhada com as necessidades do tomador de decisão. Além disso, para aumentar a probabilidade de o governo assumir uma inovação para implementação em larga escala, ela deve responder a um problema local urgente, ser eficaz em diferentes níveis de escala e ser econômica e politicamente atraente.

você me fez um racista

Responder a uma necessidade local urgente

O contexto é importante. A essência de uma inovação orientada pela demanda é que ela resolve um problema urgente. Se o tomador de decisão não acredita que sim, a inovação não será vista com bons olhos. Isso significa que os implementadores e pesquisadores da inovação devem identificar e articular quais questões educacionais arraigadas serão tratadas por sua inovação. Além disso, um tamanho não serve para todos e, portanto, a inovação deve ser adaptada às especificidades do ambiente. E, por fim, em um ambiente de escassos recursos financeiros e humanos, os políticos preferem inovações alinhadas com a agenda do próprio governo.

A evidência é importante, mas como e quanto?

Os cientistas muitas vezes acreditam que os dados por si só convencerão os formuladores de políticas a escolher as políticas certas para o dimensionamento. No entanto, experiências na agricultura, saúde e redução da pobreza indicam que os formuladores de políticas confiam nas evidências estatísticas apenas em parte —Adicionalmente voltando-se para suas próprias intuições, crenças, conselheiros confiáveis, familiaridade com o tópico e realidades políticas. Isto é por várias razões. Primeiro, os tomadores de decisão nem sempre têm dados confiáveis ​​ou os tipos certos de dados. Os sistemas de informação de gestão da educação (EMIS) em países de renda baixa e média variam de bons a ruins e inexistentes. Em segundo lugar, alguns dados são mais desejáveis ​​do que outros, e os formuladores de políticas precisam de apoio para fazer uso dos dados: avaliação interessante investigou se os investimentos em dados de educação correspondem ao uso de dados. Custer et al. descobriram que os tomadores de decisão citaram os dados de avaliação do programa como os mais desejáveis. No entanto, os tomadores de decisão também relataram a necessidade de assistência de pesquisa para interpretar os dados, comunicar os resultados às partes interessadas e elaborar políticas baseadas em evidências. E, em terceiro lugar, os dados têm limitações conhecidas, como: (1) A precisão dos dados da pontuação do teste depende de como eles são interpretados; (2) sempre há fatores que a pesquisa não consegue captar; (3) o uso de testes de controle randomizados durante o piloto de uma inovação pode ser enganoso; e (4) muitos dados podem levar à paralisia de decisão.

dinheiro fala mais alto

Os tomadores de decisão são constantemente apresentados a novas inovações que prometem melhorar o desempenho escolar e dos alunos. Dados os recursos limitados do setor educacional, os tomadores de decisão desejarão saber quais inovações são econômicas em relação a outras opções. Isso é especialmente importante agora, visto que dois terços dos países de renda baixa e média-baixa cortaram seus orçamentos para educação desde o início da pandemia COVID-19 . Estar convencido de que os benefícios de uma inovação em particular superam seus custos - ou que é mais econômica em alcançar os resultados pretendidos do que opções alternativas - será um fator chave. Contornar a questão financeira pode ser fatal.

o racismo está aumentando

Política também

Nossa revisão descobriu que as decisões do governo sobre a adoção de uma inovação são apenas parcialmente sobre a qualidade ou potencial da inovação, e apenas parcialmente sobre ter dados que demonstrem a eficácia da inovação. Eles parecem ser igualmente o resultado do alinhamento da inovação com as próprias necessidades políticas do tomador de decisão, desejos de reputação, opiniões de conselheiros confiáveis ​​e conversas pessoais com especialistas em educação. Isso sugere que os inovadores, implementadores e pesquisadores não estatais devem pensar ampla, profunda e estrategicamente à medida que dimensionam seus projetos. No entanto, também sugere que mais estudos são necessários.

O Center for Universal Education (CUE) em Brookings fez parceria com a Global Partnership for Education’s (GPE) Intercâmbio de Conhecimento e Inovação (KIX), uma parceria conjunta entre a Parceria Global para a Educação (GPE) e o Centro de Pesquisa de Desenvolvimento Internacional (IDRC), para realizar pesquisas sobre o processo de dimensionamento na educação, incluindo como os tomadores de decisão identificam e adotam inovações em escala, e o papel que o comércio -offs e os principais drivers de dimensionamento atuam no processo. Estamos ansiosos para compartilhar conhecimentos e percepções relevantes com a comunidade educacional global à medida que os aprendemos, incluindo o início desta série de blog sobre tomada de decisão em relação ao dimensionamento. Nesta postagem inaugural, apresentamos a paisagem e, em postagens futuras, discutiremos outros temas e descobertas relacionadas ao dimensionamento.